「成長」のための居場所

どうもどうも。
ちょっと肌寒い日もあることながら、桜もだいぶんと前に散っちゃって、いよいよ春本番(誤用)といったここ最近の日々ですが、皆さんいかがお過ごしでしょうか。この書き出し久しぶりやね。

いつもいつも無駄にダラダラと文章を書き連ねておる当ブログですが、今月は少々短めの記事。ちょっと、ここ最近いろいろ疲れとんねん。

で、疲れておるにも関わらず、忙しいなか、何でこの月1ブログを今日書こうと思ったか、いや書かねばならぬと考えたのか。
それはちょいヒルネット(僕のやってるフリースクール)のことを書かねばならぬと思ったからなのでありました。

そう。
なんと、この4月で、ヒルネットも活動を開始してマルっと2年。
活動開始、2周年を迎えることとなったのであります!

おお。我ながら感慨深い。
。。。というほどでも実はないのだが、やはり節目にこういう記事を書いとくのも大事かな、と思いましてね。

でも、活動開始して1年を記念するとかならわかるけど、なんで2年?
そう思われる方もおられるでしょうが、ちょうど今から1年前は、いわゆる「緊急自体宣言」のさなか。バタバタしておって、落ち着いてヒルネットの記事をあげとる場合ではなかったんですな。
(おっと、そういう今も緊急事態宣言のさなかなわけですが、やはりガースーやコイケ女帝がいろいろ言っても一年前とは全然違っちゃうわけですよね)

ということで、コロナについては、今もおさまっておるわけではありませんが、2年経ったここいらで総括記事を少しく書いてみたいなと思ってみたりしたわけです。

いやー、いろいろあったよねー。
ま、そんな「いろいろ」をいちいち記事にしとったんでは、キリがないどころか永遠に終わらない。
でも、何よりこの2年間、僕が痛感したことは、


子どもたちに勝手な「教育」を押しつけてはいけない

ということでした。
まあ、これはフリースクールに限らないのかもしれませんが、とりわけ子どもたちの意思や自由を尊重した環境づくり、居場所作りに腐心してきた身としては、特に強く感じたことでした。

いや、ね。
ヒルネットを始める前は、こう見えても、いろいろ考えとったわけです。
こういう感じの教育を実践してみよう、こんなふうにすれば子どもの好奇心や探究心は芽生えて行くんじゃないのか云々。
それはブイネットの個人レッスンやグループレッスンで培ったメソッドも色々ありましたしね。

でも、違うんですよ。
ヒルネットを始めてみて、すぐに気づきました。

僕のところに、少なくともヒルネットに集ってくれた子どもたちが求めているのは、そんな「大人が理想とする教育」なんてもんじゃない。

ヒルネットを頼ってきてくれた子らは、皆、とても感性が豊かで、想像的で、物事の変化に鋭敏な子どもたちです。
でも、だからこそ既存の「学校教育」のなかで、何らかの形で傷をおわされてもいます。それゆえに僕みたいなひねくれたオッサンのところにわざわざ足を運んでくれたのです。

そんな彼・彼女らが求めているのは、大人が勝手に考えた「教育」なんてものじゃない。何かの枠組みじゃない。
そうではなく、もっと言葉にはしにくい、ある種の体験や学び、成長こそが大切なんじゃないか。

例えば、まずはそこが、その「場所」が、ちゃんと自分を受け入れてくれる居場所であるという実感。
そこで他の子どもたちと、ときにこすれ合いながらも、ともに過ごし成長していくという体験。
今までの自分が知らなかった場所が、世界が存在するという体験。
その世界の中で、自分の意思で、自由に何かに挑戦できるという実感。
上手く言葉にできない、そんな「実感」「体験」の方が大切なんじゃないか。

だから、最初頭にあった「僕の考えた最強の教育」的なものは、捨てました。
そうではなく、集ってくれた子どもたちの個性に合わせて、自在に形も方法も変えられるようにしよう。それこそ「ひるね」ができるような、子どもたちが気持ち的にのんびりできる場所となっていこう。

週一回のフィールドワークも、最初は「学習」に目線を合わせていましたが、今ではハイキングでも川遊びでも、ある意味で何でもありです。
教室でのWorkとしては、なぜか今では折り紙が流行っています。あるいは一日絵を描いている子だっています。
逆にお弁当を食べるために行っていた公園までの「散歩」は、1日の欠かせぬ「行事」になりました。

ところが。
そのような、まさしく「自由な学び場」であろうとするなかで、むしろ僕自身にも、子どもたちがある種の「学び」を得て、また「成長」しているのではという、それこそ「実感」が湧いてきたのです。まさに親ならぬ「教師無くとも子は育つ」状態。

では、それはどういう「学び」か。「成長」か。
これまた、簡単に言葉にするのは難しい。

例えば、いつも自分の気持ちが優先してしまってそれを注意されると塞ぎ込んでいた少年が、他人を労り他人に感謝し他人のためにできることをしようと思うようになった。
歳下の「子ども」が嫌いだった彼が、年長者として「ちびっ子」たちの世話をしてくれるようになった。
自分一人で電車に乗れず「お出かけ」先に興味もなかった彼や彼女が、東京のいろんな場所に興味を持つようになった。
ちょっと「散歩」に出るだけで疲れていた少女が、どんな山でも登れるようになった。

「言葉」にすると、それは本当に些細な変化に過ぎないかもしれません。
でも、僕は強く「実感」します。

その、言葉にすると些細な行動の内側に、とてもとても大きな「成長」があるのだと。
「勉強」とは違う、ささやかな「学び」が、彼・彼女の人生の大切な指針の一つになるのだと。

思えば、自分自身がそうだったではないか。
ろくすっぽ「勉強」などしなかった10代。大切だったのは、フリースクールや大検の予備校で知り合った知人友人と過ごした「時間」そのものだった。
何かを「学んだ」記憶も実は定かではないけれど、そこで彼らと、彼女らと、過ごすなかで起こった様々な出来事が、最悪なことも含めて、僕自身のココロの幹を少しずつ太くしていってくれた。
やがて、「勉強」とは違う「学問」を学びたいと思わせるココロを形作っていってくれた。自分がどんな人生を歩みたいかを「学ばせて」くれた。

今、ヒルネットという場所が、そこに通う彼や彼女にとって、そうしたココロの幹を太く強くできる居場所になっていてくれればと思います。それぞれの人生のカタチを学べる場であればとも思います。
そして、この2年間の経験は、そして子どもたちが見せてくれた「成長」は、そういう場所にヒルネットがきっと「成長」していけるに違いないと実感させてくれるものでした。

ヒルネットは、これからも水が自在に変化するように、子どもたちのあり方に合わせて形を変えながら活動をしていきます。
教室では自由に学び、遊びます。いろいろな場所や世界を探検します。

子どもはもちろん大人でも、「ひるね」するように、ちょっと休憩したいときは、いつでも立ち寄ってみてください。
それでは、それでは。



自分の人生のカタチ

どうもどうも。
あれ、三月も半ばになるけどブログの更新ないし、イマンモのオッサン、いよいよ記事書くの疲れ果てたんかなーなどと思っていたかもしれない皆さん、いかがお過ごしでしょうか。
いや、わたくし記事をアップするのをサボろうと思ってサボっていたわけではございません。いや、結果、サボることになっていたんだけれども、少なくともワザとじゃない。

確定申告まじ辛かったでござる

そう、2月の終わりから日曜月曜の休みは、この作業に追われておったのでござるよ。。。
何でだろーなー1年前も同じことしてるはずなんだけどなー全く記憶に残ってないんだよなー
っと、中間期末テストのときだけ勉強して受験時にその記憶がどこにいったのか脳みそにフルリサーチかけるも情報が完全に断片化していることを知って絶望の淵に立たされる学生の気分でごわした(無駄に長い比喩)
オレの頭のデリートキーを何とかしてけれー

さてさて、ふざけている場合じゃない。いや、いつもふざけているけれども。
こんな完全にその場のノリでのみ書き散らかしているブログでも、何かしらの心の慰めにしてくれているという声も聞こえてくる昨今。何か書かねばならないのである。
(あ、関係ないけど、最近、悩んでるんすよねー。このブログ、無料版ワードプレスで作ってるんですけど、やっぱもうちょいメジャーなブログ媒体で書いた方が良いのか。いっそnoteとかで書くのもありなのか。。。広告とか出てくるのもウザイし、どういう形がいいんだろ? 詳しい人教えてください)

と、また関係ないことを書き垂れ流しておる。。。

で、今日は何を書こうか。
実は書く余裕のない時に限って、色々書きたいネタってもんは出てくるもの。おいらはフリースクールをやってるけれども、公教育もやっぱり頑張ってもらわないかんわなーとか、いろいろシステムや選択肢はあっても教育ってヤツは結局「人」だよなーとか、この間、いろいろ考えておりました。

そんでもって、結局、今日のテーマ。
それが今日のタイトル。「自分の人生のカタチ」を見つけること

さらに言えば、そこには修飾句を足して「楽しく生きるための自分の人生のカタチ」、でも良いかもしんない。

お、なんかカッコええこと言うとるやないかい、っとお思いでしょうか?
いや、そんな難しいことを言いたいわけじゃないんです。

要するに「自分に合った人生ってどんなものだろうか?」「自分はどんなふうに、どんな場所で生きると良いんだろうか」ってなことを漠然と意識するってことです。
これは「夢」を持つ、とか、有意義な人生とは何ぞや、とかっていう「高尚」な話とは別のことです。具体的な職業とも違う。

例えば、極度に人見知りで他人とコミュニケートを取るのが非常に不得意な少年がいたとして。
その少年にとって、大学に進学して会社員か何かになって、大規模な組織の中でいろいろと人間関係のストレスを溜め込みながら生きていくのって、幸せな人生でしょうか?
いや、大多数はそんなの我慢して「大人」として生きてるんだよってのは判りますが、判った上で、あえていうと決して幸せじゃないですよね?
ましてや、その子が人見知りどころか、「皆と一緒」的な共同性や同調性に従うのが極端に苦手だった場合。
「フツーの会社員」になるのが幸せだとは思えない。
でも、じゃあ彼にとって「幸せな人生のカタチ」はどんなものなんだろうか?

そういう「どういうふうに生きるのが自分に向いているか」「どんな人生を送ると自分はけっこう幸せか」って問いと向き合うことって、10代の少年少女にとって、いやそれどころか30歳くらいまで、人間にとって大切なんじゃないでしょうか。
そして、そうした問いに気づける「経験」が必要なんじゃあないかな?

またまたホントに恥ずかしながら、個人的な話をします。あくまで一例として。
ここで何度も書いている通り、僕は中学2年以後、不登校に陥り、一般の高校生活を送ったことがありません。
では、もし僕が不登校という状況を経験しなかったら、どうなっていただろうか?
こんな「 if 」ははっきり言って無意味ですが、時折、想像することがあります。

現在の僕は、おそらく知人の皆さんから見れば、比較的快活で人付き合いもよく、何よりよくしゃべるオッサンという印象でしょう(え、そんなことないって?)
まあ相変わらず「鬱気味」の時は人に会うのも嫌な性格ではありますが(「ゾンビモード」と呼んでます)、少なくとも比較的「明るい」、イマドキの子の言葉で言えば「リア充」です。ま、そうじゃないと、教師なんかできませんしね。

でも、少なくとも少年時代の僕は、全くそんな性格ではありませんでした。
先の言葉で言えば、常に「ゾンビモード」全開でした。

人見知りが激しく、何事をするにも自信が持てず、他人に嗤われることを恐れてかえって「笑われる」キャラを演じるようなタイプの子どもだったのです。

そんな僕がもし「不登校」に陥らなかったなら。
今と同じような人格になっていたでしょうか?

おそらく、なっていなかったのではないかと思います。

「不登校」に陥って以来、しばらくの「冬眠」を経てから、「外の世界」に出た後の僕は、自分と合わないような人間とは一切、付き合ってきませんでした。自分と波長のあう、価値観のあう少人数の仲間とだけ青春を過ごしました。仲間は「変わり者」と言われる連中ばかりでした。
そもそも「大規模」な集団に属したことはありません。大学や大学院には長々と通いましたが、ご存知の通り、大学は集団生活を行う場ではありません。それぞれが個別に学び過ごす場です。

「自己肯定感」という言葉があります。
これを養うには養育環境その他の要因があるでしょうが、僕の場合は、これら10代の仲間と過ごした経験も大きいように思う。
僕は、それら小規模な集団、「変わり者」たちと過ごすなかで、「こんな自分でも良いのだ」と感じることができるようになりました。
学校に通っていた頃、翌朝を迎えるのが嫌で眠れなかった僕が、初めて「明日はこんなことをしよう! 彼と、彼女と、こんなことをして遊ぼう!」と翌日を待ち遠しく思えるようになりました。

そして、漠然とながら学んだことがあります。いや、少なくとも、後日了解できたことがありました。
僕が自分に自信がなかったのは、「学校」という共同性を強く求める大規模集団に属していたからなのだ、と。
他人にうまく合わせることができない、(おそらく多動的だったために)人の話を最後までちゃんと聞けず、他の子どもたちと同じ行動が取れない。そんな子どもだった僕にとって、学校生活は自信を失う出来事の連続だったわけです。

そういう場所から身を離すことで、僕は自分がどんな人間で、どんな人生を生きるべきか、次第に学んでいったわけです。
自己を肯定する心を養うとともに、自分にどんなことが向いているか、どんな場所で生きていくべきか、徐々に徐々に、人生の「カタチ」を見出していったのだと思います。

もちろん、これは僕のケースです。
「不登校」という経験が特別に必要だと言いたいわけでもありません。人によっては、一見「平凡」に見えるかもしれない学生生活を楽しく過ごすのも良いでしょう。
ただ、どんな青少年時代を送るにせよ、その中で、自分がどんな場所で、どんなふうに生きていくのかを見つけていくことは大切でしょう。

それは「夢」を持つこととは、全く別のことです。
そうではなく、自分にあった人生を模索することです。


お、なんかビミョーに当たり前なことを書いている気がするな。
誰だって人生模索しとるわい、って感じもする、、、

でも、ね。
実はこんなことを書いたのは、やっぱり今、自分を「平凡」だと見なせない子どもたち、ある種の「挫折」を感じているかもしれない子どもたちとその親御さんのことを考えているからなんです。
僕の耳には、本当に、本当に、毎日のようにそうした「悩み」の声が届きます。

いま、実際に「不登校」を経験している子どもたち。
子どもの「発達」に関して、なんらかの心配を抱えていらっしゃる親御さんたち。

彼・彼女たちはひょっとすると、お父さんやお母さんと似た人生を送ることはないかもしれない。就職はしないかもしれない。大学にも行かないかもしれない。
しかし、彼・彼女は、その現在の境遇に悩みもがく中で、自分の人生の「カタチ」を見つけようとしているのかもしれません。
自分自身と向き合う中で、人生を生きるための「チカラ」を養っているのかもしれません。
そして、そうした誰の人生とも似ていない「自分の人生を生きる」ことができたなら、それは彼・彼女にとって幸福なことに違いありません。


今でも、僕は「小規模な気の合う仲間」としか、仕事をしていません。
V-netが、そうです。
そして、ヒルネットという、かつての自分と同じかもしれないような子どもたちが集える場所も作りました。

そしてヒルネットの子どもたちが、「こんな自分でもいいんだ」と思えた上で成長していってくれれば良いなと思っています。

それでは、それでは。


不登校と「差別」

「フリースクール? フリーやフリーや言うて何でもかんでも自由にさせて学校もええ加減に通うて良いもんですかいなあ? いや、最近も芸能活動があるから学校休ませてくれえ言うて連絡してきた保護者の方がいましてんけどな。ま、そら義務教育ではあるけれどもご家庭の方針には私らも口出せませんのでね。好きにしてもろたらええんちゃいます?」

いきなりの書き出し。パワーワード連発のセリフに何じゃこりゃ?とお思いでしょう。
これ、ウチの愚娘(誤用)が4月から一応通うことになってる中学校の副校長先生のお言葉です。
地元の公立小学校に通いつつ、私のやってるフリースクールにも参加している愚娘(あくまで誤用)。
中学校でも同じような通学生活リズムでやれないかって話を事前に学校側と詰めておこうかと、ふと思い立って今朝、我が家の奥方様がその中学校に電話したところ、上記のような応対が帰ってきたとのことです(なお大阪弁は演出です)。

奥様、激おこプンプン丸でござる(古い)

夫婦二人でムカついてラーメン食いにいっちまったよ(関係ない)。

しかし、久しぶりにひどい対応にあった。この世界には女性差別もあれば肌の色や国籍で差別する輩もいる。各種のハラスメントも存在する。
しかし、不登校的問題と芸能活動を一緒にされるとはなー。一瞬、昭和にタイムスリップしたのかと思っちゃったぜ!

もちろん、僕は商売柄、小学校にも中学校にも、いろんな教師がいることを知っている。
とんでもなく教師に向いてない教員資格保持者は時々だけれど実際にいる。
逆に公立小中学校でも「こんな素晴らしい人材が公教育にいていいのか?」と何だか倒錯気味に感じてしまうような良い先生だっていらっしゃる。
そして、そんな有能無能な教師たちがどう足掻こうと、学校システム自体にどうにもならないところがあることも知っている。

知ってるんだけどな。
でも、実際、こういう酷い対応受けちゃうと、けっこう改めて絶望しちゃうぜ!

上に女性差別や人種差別云々の話を書きましたけれども、「不登校」の問題には、少しだけ差別問題と通じる部分がある気がします。

差別問題ではよく、差別する側が被差別者の境遇に対してほとんど想像力を働かせることができないということが指摘されます。
あるいは、その想像力の無さが問題を矮小化して捉えさせます。
例えば、女性差別であれば、ホモソーシャルな組織の中にあって女性が男性側に過剰適応せざるをえないような心理的圧迫を、多くの男性は想像し難い。
ひどい場合は、「そんなの大した問題じゃないじゃん。仕事の人間関係なんて多かれ少なかれそんなもんだろ」ってな感じで済ましてしまいます。差別している意識すら生まれない。

もちろん、差別には種々の問題があり、こんな小さな記事で全てを語ることはできません。
上の例だって、それこそ「差別問題を矮小化してる!」などと叱られるかもしれません。それだけ政治的に根の深く射程の広い問題です。

ただ、僕が教育において問題にしたい「差別」についてだけ言えば、上の例は非常に適合的です。

例えば、「不登校」の問題を、ただ「怠けている」「楽をしようとしている」と見なすような見方。
いや、さすがにそれは「昭和」の昔だけでしょうと思いますが(思いたいですが)、今日の「副校長」のように芸能活動と並べて語られるところを見ると、少なくともそれが子どもたちにとっての深刻な内面の危機であるとの認識は、必ずしも共有されていないのかもしれません。

あるいは、不登校に陥った子どもたちが、ゲーム漬けになっている、YouTube漬けになっているといった言説。
皆が皆そうであるわけではありませんし、仮にそうであったとしても、状況は人ぞれぞれです。そうした「充電」が必要な場合もあれば、ゲームやツイッターが「社会」との唯一の窓口となっている子もいます。
さらに言えば、それらは学校に行っていようがいまいが、関係のない問題です。
にもかかわらず、「不登校」という状態と、「とある社会で否定的に捉えられがちな状況=言説」を結びつけて語ろうとする欲望が社会には確かに存在します。そしてそれは、ある種の「差別」なのだと思います。

ただ、一方で、「不登校」という状況に対して、過剰に「同情的」であることも、僕は何やら居心地の悪いものを感じます。
「学校に行けなくて、さぞ大変でしょうね!」「中学にいったら、また通えるようになるかもしれないよ!」
いや、もちろん善意からの言葉であることは判ります。
でも、ね。
学校に行けなくたって、別にそんなに「不幸」じゃないですよ。
別にそれを「ギフト」だとか「才能」だなどとカウンター的に持ち上げる必要もまったくありませんが、小中高校なんぞちっとばかし行かなくても、僕自身や同じく不登校経験のある友人その他の人生から考えても

オラ、めっちゃ幸福だったぞ!

と断言したって良いです。
学歴が欲しければ、高卒認定試験とれば大学にも行けます。その他、今は通信制の高校だって充実してますしね。道は無限にあります。
ちなみに大学は高校までのシステムとは全然違いますから、「不登校」経験があっても、大抵はちゃんと通えます。

もちろん、人と少し違う道を歩むのですから、それ相応に努力は必要かもしれません。
でも、それはおそらく、どんな人生を歩んでいたって同じことです。

いずれにせよ、不登校は「特別」なことではありません。
まして「差別」的言説など言語道断。

僕の耳には、毎日のように、知人から、友人から、親族から、「不登校」の問題に悩む親御さんの話が入ってきます。
そういう意味でも何ら「特別」な事象ではなくなっているのだと思います。
むしろ、それらは現行の学校制度がいよいよ「ダメ」になってきている証左のようにすら思えます。冒頭の「副校長」のようなタイプの「学校の先生」は、そちらを心配した方がいい(いや、ちょっと副校長出しすぎですけど、あくまでそういうタイプってことね。ほんとは良い人かもだし)。

いずれにしろ、遅くとも今の子どもたちが「親」になる未来には、「不登校」などという「特別な言葉」がなくなっていると良いなと思います。
皆が皆、それぞれの個性に合わせた教育のありようを選択するのが当たり前、そんな未来が実現していると良いなと思います。

それでは、それでは。

追伸
今日は2月の1日。
中学受験ほ本番が始まり、高校大学受験も佳境に入っている時期です。
僕は現在もヒルネットの活動以外に、個人レッスンで多くの子どもたちに勉強を教えています。もちろん今年、受験する子どもたちもたくさんいます
本当は、そんな子どもたちにの未来に向けて、明るいメッセージのこもった記事を書こうかとも思いました。残念ながら上の内容を優先してしまいましたが、最後に彼らに一言、書いておきたいと思います。

これまで、そして今日、君たちはとても頑張ったね。
その「今日」の頑張りは、目の前の「結果」のためのものだけじゃない。
少なくとも「結果」だけを求めた努力じゃなかった。
その頑張りは、努力は、必ず君たちに素晴らしい「明日」を作ってくれる。
「結果」の先にある、自分だけの輝ける「未来」を、今日君たちはその努力によって手に入れたんだ。