「成長」のための居場所

どうもどうも。
ちょっと肌寒い日もあることながら、桜もだいぶんと前に散っちゃって、いよいよ春本番(誤用)といったここ最近の日々ですが、皆さんいかがお過ごしでしょうか。この書き出し久しぶりやね。

いつもいつも無駄にダラダラと文章を書き連ねておる当ブログですが、今月は少々短めの記事。ちょっと、ここ最近いろいろ疲れとんねん。

で、疲れておるにも関わらず、忙しいなか、何でこの月1ブログを今日書こうと思ったか、いや書かねばならぬと考えたのか。
それはちょいヒルネット(僕のやってるフリースクール)のことを書かねばならぬと思ったからなのでありました。

そう。
なんと、この4月で、ヒルネットも活動を開始してマルっと2年。
活動開始、2周年を迎えることとなったのであります!

おお。我ながら感慨深い。
。。。というほどでも実はないのだが、やはり節目にこういう記事を書いとくのも大事かな、と思いましてね。

でも、活動開始して1年を記念するとかならわかるけど、なんで2年?
そう思われる方もおられるでしょうが、ちょうど今から1年前は、いわゆる「緊急自体宣言」のさなか。バタバタしておって、落ち着いてヒルネットの記事をあげとる場合ではなかったんですな。
(おっと、そういう今も緊急事態宣言のさなかなわけですが、やはりガースーやコイケ女帝がいろいろ言っても一年前とは全然違っちゃうわけですよね)

ということで、コロナについては、今もおさまっておるわけではありませんが、2年経ったここいらで総括記事を少しく書いてみたいなと思ってみたりしたわけです。

いやー、いろいろあったよねー。
ま、そんな「いろいろ」をいちいち記事にしとったんでは、キリがないどころか永遠に終わらない。
でも、何よりこの2年間、僕が痛感したことは、


子どもたちに勝手な「教育」を押しつけてはいけない

ということでした。
まあ、これはフリースクールに限らないのかもしれませんが、とりわけ子どもたちの意思や自由を尊重した環境づくり、居場所作りに腐心してきた身としては、特に強く感じたことでした。

いや、ね。
ヒルネットを始める前は、こう見えても、いろいろ考えとったわけです。
こういう感じの教育を実践してみよう、こんなふうにすれば子どもの好奇心や探究心は芽生えて行くんじゃないのか云々。
それはブイネットの個人レッスンやグループレッスンで培ったメソッドも色々ありましたしね。

でも、違うんですよ。
ヒルネットを始めてみて、すぐに気づきました。

僕のところに、少なくともヒルネットに集ってくれた子どもたちが求めているのは、そんな「大人が理想とする教育」なんてもんじゃない。

ヒルネットを頼ってきてくれた子らは、皆、とても感性が豊かで、想像的で、物事の変化に鋭敏な子どもたちです。
でも、だからこそ既存の「学校教育」のなかで、何らかの形で傷をおわされてもいます。それゆえに僕みたいなひねくれたオッサンのところにわざわざ足を運んでくれたのです。

そんな彼・彼女らが求めているのは、大人が勝手に考えた「教育」なんてものじゃない。何かの枠組みじゃない。
そうではなく、もっと言葉にはしにくい、ある種の体験や学び、成長こそが大切なんじゃないか。

例えば、まずはそこが、その「場所」が、ちゃんと自分を受け入れてくれる居場所であるという実感。
そこで他の子どもたちと、ときにこすれ合いながらも、ともに過ごし成長していくという体験。
今までの自分が知らなかった場所が、世界が存在するという体験。
その世界の中で、自分の意思で、自由に何かに挑戦できるという実感。
上手く言葉にできない、そんな「実感」「体験」の方が大切なんじゃないか。

だから、最初頭にあった「僕の考えた最強の教育」的なものは、捨てました。
そうではなく、集ってくれた子どもたちの個性に合わせて、自在に形も方法も変えられるようにしよう。それこそ「ひるね」ができるような、子どもたちが気持ち的にのんびりできる場所となっていこう。

週一回のフィールドワークも、最初は「学習」に目線を合わせていましたが、今ではハイキングでも川遊びでも、ある意味で何でもありです。
教室でのWorkとしては、なぜか今では折り紙が流行っています。あるいは一日絵を描いている子だっています。
逆にお弁当を食べるために行っていた公園までの「散歩」は、1日の欠かせぬ「行事」になりました。

ところが。
そのような、まさしく「自由な学び場」であろうとするなかで、むしろ僕自身にも、子どもたちがある種の「学び」を得て、また「成長」しているのではという、それこそ「実感」が湧いてきたのです。まさに親ならぬ「教師無くとも子は育つ」状態。

では、それはどういう「学び」か。「成長」か。
これまた、簡単に言葉にするのは難しい。

例えば、いつも自分の気持ちが優先してしまってそれを注意されると塞ぎ込んでいた少年が、他人を労り他人に感謝し他人のためにできることをしようと思うようになった。
歳下の「子ども」が嫌いだった彼が、年長者として「ちびっ子」たちの世話をしてくれるようになった。
自分一人で電車に乗れず「お出かけ」先に興味もなかった彼や彼女が、東京のいろんな場所に興味を持つようになった。
ちょっと「散歩」に出るだけで疲れていた少女が、どんな山でも登れるようになった。

「言葉」にすると、それは本当に些細な変化に過ぎないかもしれません。
でも、僕は強く「実感」します。

その、言葉にすると些細な行動の内側に、とてもとても大きな「成長」があるのだと。
「勉強」とは違う、ささやかな「学び」が、彼・彼女の人生の大切な指針の一つになるのだと。

思えば、自分自身がそうだったではないか。
ろくすっぽ「勉強」などしなかった10代。大切だったのは、フリースクールや大検の予備校で知り合った知人友人と過ごした「時間」そのものだった。
何かを「学んだ」記憶も実は定かではないけれど、そこで彼らと、彼女らと、過ごすなかで起こった様々な出来事が、最悪なことも含めて、僕自身のココロの幹を少しずつ太くしていってくれた。
やがて、「勉強」とは違う「学問」を学びたいと思わせるココロを形作っていってくれた。自分がどんな人生を歩みたいかを「学ばせて」くれた。

今、ヒルネットという場所が、そこに通う彼や彼女にとって、そうしたココロの幹を太く強くできる居場所になっていてくれればと思います。それぞれの人生のカタチを学べる場であればとも思います。
そして、この2年間の経験は、そして子どもたちが見せてくれた「成長」は、そういう場所にヒルネットがきっと「成長」していけるに違いないと実感させてくれるものでした。

ヒルネットは、これからも水が自在に変化するように、子どもたちのあり方に合わせて形を変えながら活動をしていきます。
教室では自由に学び、遊びます。いろいろな場所や世界を探検します。

子どもはもちろん大人でも、「ひるね」するように、ちょっと休憩したいときは、いつでも立ち寄ってみてください。
それでは、それでは。



自分の人生のカタチ

どうもどうも。
あれ、三月も半ばになるけどブログの更新ないし、イマンモのオッサン、いよいよ記事書くの疲れ果てたんかなーなどと思っていたかもしれない皆さん、いかがお過ごしでしょうか。
いや、わたくし記事をアップするのをサボろうと思ってサボっていたわけではございません。いや、結果、サボることになっていたんだけれども、少なくともワザとじゃない。

確定申告まじ辛かったでござる

そう、2月の終わりから日曜月曜の休みは、この作業に追われておったのでござるよ。。。
何でだろーなー1年前も同じことしてるはずなんだけどなー全く記憶に残ってないんだよなー
っと、中間期末テストのときだけ勉強して受験時にその記憶がどこにいったのか脳みそにフルリサーチかけるも情報が完全に断片化していることを知って絶望の淵に立たされる学生の気分でごわした(無駄に長い比喩)
オレの頭のデリートキーを何とかしてけれー

さてさて、ふざけている場合じゃない。いや、いつもふざけているけれども。
こんな完全にその場のノリでのみ書き散らかしているブログでも、何かしらの心の慰めにしてくれているという声も聞こえてくる昨今。何か書かねばならないのである。
(あ、関係ないけど、最近、悩んでるんすよねー。このブログ、無料版ワードプレスで作ってるんですけど、やっぱもうちょいメジャーなブログ媒体で書いた方が良いのか。いっそnoteとかで書くのもありなのか。。。広告とか出てくるのもウザイし、どういう形がいいんだろ? 詳しい人教えてください)

と、また関係ないことを書き垂れ流しておる。。。

で、今日は何を書こうか。
実は書く余裕のない時に限って、色々書きたいネタってもんは出てくるもの。おいらはフリースクールをやってるけれども、公教育もやっぱり頑張ってもらわないかんわなーとか、いろいろシステムや選択肢はあっても教育ってヤツは結局「人」だよなーとか、この間、いろいろ考えておりました。

そんでもって、結局、今日のテーマ。
それが今日のタイトル。「自分の人生のカタチ」を見つけること

さらに言えば、そこには修飾句を足して「楽しく生きるための自分の人生のカタチ」、でも良いかもしんない。

お、なんかカッコええこと言うとるやないかい、っとお思いでしょうか?
いや、そんな難しいことを言いたいわけじゃないんです。

要するに「自分に合った人生ってどんなものだろうか?」「自分はどんなふうに、どんな場所で生きると良いんだろうか」ってなことを漠然と意識するってことです。
これは「夢」を持つ、とか、有意義な人生とは何ぞや、とかっていう「高尚」な話とは別のことです。具体的な職業とも違う。

例えば、極度に人見知りで他人とコミュニケートを取るのが非常に不得意な少年がいたとして。
その少年にとって、大学に進学して会社員か何かになって、大規模な組織の中でいろいろと人間関係のストレスを溜め込みながら生きていくのって、幸せな人生でしょうか?
いや、大多数はそんなの我慢して「大人」として生きてるんだよってのは判りますが、判った上で、あえていうと決して幸せじゃないですよね?
ましてや、その子が人見知りどころか、「皆と一緒」的な共同性や同調性に従うのが極端に苦手だった場合。
「フツーの会社員」になるのが幸せだとは思えない。
でも、じゃあ彼にとって「幸せな人生のカタチ」はどんなものなんだろうか?

そういう「どういうふうに生きるのが自分に向いているか」「どんな人生を送ると自分はけっこう幸せか」って問いと向き合うことって、10代の少年少女にとって、いやそれどころか30歳くらいまで、人間にとって大切なんじゃないでしょうか。
そして、そうした問いに気づける「経験」が必要なんじゃあないかな?

またまたホントに恥ずかしながら、個人的な話をします。あくまで一例として。
ここで何度も書いている通り、僕は中学2年以後、不登校に陥り、一般の高校生活を送ったことがありません。
では、もし僕が不登校という状況を経験しなかったら、どうなっていただろうか?
こんな「 if 」ははっきり言って無意味ですが、時折、想像することがあります。

現在の僕は、おそらく知人の皆さんから見れば、比較的快活で人付き合いもよく、何よりよくしゃべるオッサンという印象でしょう(え、そんなことないって?)
まあ相変わらず「鬱気味」の時は人に会うのも嫌な性格ではありますが(「ゾンビモード」と呼んでます)、少なくとも比較的「明るい」、イマドキの子の言葉で言えば「リア充」です。ま、そうじゃないと、教師なんかできませんしね。

でも、少なくとも少年時代の僕は、全くそんな性格ではありませんでした。
先の言葉で言えば、常に「ゾンビモード」全開でした。

人見知りが激しく、何事をするにも自信が持てず、他人に嗤われることを恐れてかえって「笑われる」キャラを演じるようなタイプの子どもだったのです。

そんな僕がもし「不登校」に陥らなかったなら。
今と同じような人格になっていたでしょうか?

おそらく、なっていなかったのではないかと思います。

「不登校」に陥って以来、しばらくの「冬眠」を経てから、「外の世界」に出た後の僕は、自分と合わないような人間とは一切、付き合ってきませんでした。自分と波長のあう、価値観のあう少人数の仲間とだけ青春を過ごしました。仲間は「変わり者」と言われる連中ばかりでした。
そもそも「大規模」な集団に属したことはありません。大学や大学院には長々と通いましたが、ご存知の通り、大学は集団生活を行う場ではありません。それぞれが個別に学び過ごす場です。

「自己肯定感」という言葉があります。
これを養うには養育環境その他の要因があるでしょうが、僕の場合は、これら10代の仲間と過ごした経験も大きいように思う。
僕は、それら小規模な集団、「変わり者」たちと過ごすなかで、「こんな自分でも良いのだ」と感じることができるようになりました。
学校に通っていた頃、翌朝を迎えるのが嫌で眠れなかった僕が、初めて「明日はこんなことをしよう! 彼と、彼女と、こんなことをして遊ぼう!」と翌日を待ち遠しく思えるようになりました。

そして、漠然とながら学んだことがあります。いや、少なくとも、後日了解できたことがありました。
僕が自分に自信がなかったのは、「学校」という共同性を強く求める大規模集団に属していたからなのだ、と。
他人にうまく合わせることができない、(おそらく多動的だったために)人の話を最後までちゃんと聞けず、他の子どもたちと同じ行動が取れない。そんな子どもだった僕にとって、学校生活は自信を失う出来事の連続だったわけです。

そういう場所から身を離すことで、僕は自分がどんな人間で、どんな人生を生きるべきか、次第に学んでいったわけです。
自己を肯定する心を養うとともに、自分にどんなことが向いているか、どんな場所で生きていくべきか、徐々に徐々に、人生の「カタチ」を見出していったのだと思います。

もちろん、これは僕のケースです。
「不登校」という経験が特別に必要だと言いたいわけでもありません。人によっては、一見「平凡」に見えるかもしれない学生生活を楽しく過ごすのも良いでしょう。
ただ、どんな青少年時代を送るにせよ、その中で、自分がどんな場所で、どんなふうに生きていくのかを見つけていくことは大切でしょう。

それは「夢」を持つこととは、全く別のことです。
そうではなく、自分にあった人生を模索することです。


お、なんかビミョーに当たり前なことを書いている気がするな。
誰だって人生模索しとるわい、って感じもする、、、

でも、ね。
実はこんなことを書いたのは、やっぱり今、自分を「平凡」だと見なせない子どもたち、ある種の「挫折」を感じているかもしれない子どもたちとその親御さんのことを考えているからなんです。
僕の耳には、本当に、本当に、毎日のようにそうした「悩み」の声が届きます。

いま、実際に「不登校」を経験している子どもたち。
子どもの「発達」に関して、なんらかの心配を抱えていらっしゃる親御さんたち。

彼・彼女たちはひょっとすると、お父さんやお母さんと似た人生を送ることはないかもしれない。就職はしないかもしれない。大学にも行かないかもしれない。
しかし、彼・彼女は、その現在の境遇に悩みもがく中で、自分の人生の「カタチ」を見つけようとしているのかもしれません。
自分自身と向き合う中で、人生を生きるための「チカラ」を養っているのかもしれません。
そして、そうした誰の人生とも似ていない「自分の人生を生きる」ことができたなら、それは彼・彼女にとって幸福なことに違いありません。


今でも、僕は「小規模な気の合う仲間」としか、仕事をしていません。
V-netが、そうです。
そして、ヒルネットという、かつての自分と同じかもしれないような子どもたちが集える場所も作りました。

そしてヒルネットの子どもたちが、「こんな自分でもいいんだ」と思えた上で成長していってくれれば良いなと思っています。

それでは、それでは。


教育で一番大切なこと:年の瀬に徒然なるまま

どうも、どうも。
今年も一年がいよいよ終わりですなあ色々あった一年ですが皆さん年の瀬をいかがお過ごしでしょうか。僕はこの記事を大掃除の合間に書いています。しんどい。

さて、それにしても今年はほんとに色々あった。個人的には年初に人生初めての骨折を経験。そして言うまでもなくコロナ禍。オンラインでのレッスンも多々こなしつつ、そういう中で教育の本質、というとちょっと大袈裟だけれども、少なくとも自分が子どもたちと関わっていくなかで大切に考えざるを得ないものが何なのか、といったことを深く考えさせられた一年でもありました。

例えばコロナ自粛期間中。
個人レッスンについては不便もありましたが、まあ慣れた生徒が多かったのもあり、個人的にはレッスン自体はそんなに違和感なく行えたようにも思いました。細かいデメリットも多々ありましたが、メリットを感じさせる場面も結構あった。
現在は「原則的」に個人レッスンも対面でなるべく行う形にしていますが、この個人レッスンに関しては、今後はネットを使って、ケースに応じて様々な形でレッスンを行える可能性もあるでしょう(もっとも、だからこそ以下に記すことも踏まえて、あえてセッションの醍醐味を生かす「対面」にこだわるというのも大事な考え方だと思います)。

一方で、僕の現在の活動のもう一つの柱は、少人数のフリースクールであるヒルネットの活動にあります。

こちらも自粛期間中、リモートで時間を共有する機会を作っていました。皆に個人での「活動」(Workと読んでいます)を発表してもらうような形で、だいたい活動日に2時間〜3時間くらいzoomで時間共有を行なったでしょうか。

とはいえ、フリースクールのような子どもたちの「居場所」であることを重んじた教育の場においては、リモートというのは自ずから限界があります。
子どもたちが、自由にぶらりと立ち寄れ、誰かとたわいもないお喋りに興じたり、一緒に遊んだり、あるいは共に学んだりすることのできる「場」であるためには、やはり現実の空間が必要となります。

特にヒルネットは、そもそも「体験」ということを一つの理念としていました。屋外への「散歩」やフィールドワークといった活動により、子どもたちが「ナマ」の自然環境や都市環境と触れあうこと。それが大切な理念でした。

こうした活動は、当たり前ですが、ネットの中ではできません。
焚き火の炎のぬくもりも、山を登るしんどさも、川の水の意外な冷たさもネットの画面越しには伝わりません。
(YouTubeには燃えている焚き火が映っているだけという謎動画も多数ありますけどね)。

だからこそ、自粛が解け、再び教室で子どもたちと会えた時はとても嬉しかった。
再び山に、川に、様々な街に、子どもたちと一緒に「お出かけ探検」できるようになって、こんなに楽しいことはないと思った。

上にヒルネットの理念としてナマの「体験」というものがあると書きました。
しかし、それが本当に大切な理念であると真に実感したのは、再び種々の「体験」を子どもたちと共に行えるようになった、この時だったのかもしれません。

自粛期間中、リモートで子どもたちと接していたとき、気づいたことがあります。
それは、子どもたち同士でのトラブルが極端に少ないことでした。
もちろん時間が短かったから、ということもあります。
しかし、ネットのなかでは(たとえそれがzoomのように顔が見えるものであっても)、「誰か」が不快な行動をとったとしても、いともたやすく無視できるのです。シャットダウンしてしまうことができる。

現実に再び教室に集ってしまうと、そうはいきません。
歳の近い子ども同士は、つまらないことで言い合いを始めます。ケンカになることだってあります。
それを年長の子どもたちが鬱陶しく思うこともあるでしょう。
突然誰かが何かにイライラして大声をあげます。「散歩」に出かけると急に走り出す子がいます。それを追いかける子も。誰かがそれらを諌めるとそれはそれでケンカになったり。すると年長組はまたヤレヤレといった顔。

こうしたトラブルは「面倒」なことです。
しかし、実際に人と人が出会うということは、いつも既にこうした「面倒」な出来事と隣り合わせな「体験」なのです。
そう、極限すれば、ナマの「体験」というのは、すべからく「面倒」なものなのです。

山に出かけようと思ったら、雨が降る。
川遊びに出かけたら、水にドボン。着替えがない。
街歩きを行えば道に迷い、何キロも歩くはめに陥る。

この「面倒」な出来事、ということを、「偶然性」という言葉を用いて表現してもいい。
物事が決まった通りに動かないこと。自分が思っていたのとはまるで違う結果が生じてしまうこと。
現実の世界はそうした「偶然性」に満ちあふれています。
現実の世界のなかで生きていこうとするなら、そうした「偶然」の出来事は回避できない。
それにより引き起こされたことが、どんな「面倒」なことであっても。

僕が教育においてナマの「体験」が大切であると考えるようになったのは、そうした現実の「偶然性」をまさに身をもって知る、「学ぶ」ことが、子どもたちが成長するなかで何より重要ではないかと感じるようになったからでした。
「偶然」に引き越される失敗。数々のアクシデント。
それらをまさしく「体験」していくなかで、僕たちは大人になるために必要な「知恵」を蓄えていくのではないでしょうか。

もちろん「体験」に宿る「偶然性」は、面倒ごとだけを引き寄せるわけではありません。
思わぬ出逢いが新たな好奇心の源になることだってあります。
川で溺れそうになることもあるけれど、その水の冷たさが夏の日に喜びを与えてくれることもあります。

繰り返すなら、ナマの「体験」とは面倒なものです。
ですが、その面倒なことが僕らを成長させ、また僕らに歓びをも与えてくれるのです。

ネットの効率的なコミュニケートの中に、こうした「偶然」は多く生じません。
「面倒」なことも起こらないが、新たな歓びを与えてくれる「出逢い」も多くはありません。

ひょっとしたら、僕は当たり前のことを言っているのかもしれませんね。
なぜなら、僕が今年を通して実感した上のようなことは、自由な行動や他者との接触を制限された、日本中の、世界中の人々が感じたに違いないことだからです。
仕事はリモートだってできる。カリキュラムのある「勉強」はネットのなかでもできる。

でも、それとは違う、人と人とが対面して出会う「体験」が人間には必要だ。
自然に触れ、自由に街を歩けるようになることが僕たちには必要だ。

そして何より、子どもたちにこそ、そうした「体験」が必要だ。
何が起こるかわからないナマの世界を「体験」することこそが必要だ。

そんなことを深く深く実感した一年でありました。
いや、コロナ禍が再び僕たちの日常を侵し始めている今、そうした思いをより強めている年の瀬です。

ゲッ! なんてことを徒然なるままにひぐらしつづっておるうちにあやしうこそものぐるほしけれ。大掃除がどこかにいってしまった。
まあ、いいか。それもまた「思い通りにいかない」現実の一つですよね。

それでは、それでは、皆さん来年も宜しくお願い致します。
良いお年をお迎えください!